რუსული ენის შემსწავლელი უფასო წრე VII კლასი

შპს კერძო სკოლა „ივერონი“ გთავაზობთ რუსული ენის შემსწავლელ უფასო წრეს VII კლასის მოსწავლეთათვის. წრის ხელმძღვანელია რუსული ენის მასწავლებელი ქ-ნი ნუნუ ჭუბაბრია.

მისია - განათლებული და ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების აღზრდა.

მიზანი: 

Ø  მოსწავლეების სასწავლო და შემოქმედებითი უნარების  განვითარება;

Ø  რუსული ენისადმი, როგორც სასწავლო საგნისადმი ინტერესის გაღვივება, თვალსაწიერის გაფართოება;

Ø  მოსმენისა  და ეფექტური კომუნიკაციის უნარების განვითარება;

Ø  კრიტიკული აზროვნების განვითარება

შედეგები: 

Ø   წრის მუშაობა ხელს შეუწყობს  მოსწავლეთა ორგანიზაციული  მუშაობის, მოსმენის, ელემენტარული კომუნიკაციის, შემოქმედებითი  უნარების განვითარებას;

Ø  მოსწავლეები უფრო მეტი ინტერესით  შეისწავლიან რუსულ ენას, გაიღრმავებენ

             ცოდნას, დაინტერესდებიან რუსული ლიტერატურით;

Ø  მოსწავლეები  გაიუმჯობესებენ  მეტყველების კულტურასა და კრიტიკული  აზროვნების უნარს;

Ø  რუსული ენისადმი  სიყვარული  ხელს შეუწყობს  მათ ინტერკულტურულ განვითარებას  და ტოლერანტ  პიროვნებად  ჩამოყალიბებას:

Ø  შემატებს მოსწავლეებს  თვითშეფასებისა  და  თავდაჯერებულობის  უნარს,

              პასუხისმგებლობის  გრძნობას;

Ø  საკვლევაძიებო  მუშაობისა და ღონისძიებების დაგეგმვა - წარმართვას.

წრის დახასიათება

წრე არის გაკვეთილის გაგრძელება, რომელიც მიზნად ისახავს რუსული ენისადმი, როგორც სასწავლო საგნისადმი, მოსწავლეების ინტერესის გაღვივებას, ავთენტური ტექსტის (სწავლების ამ ეტაპზე პრიორიტეტული)  მოსმენა-გაანალიზების, ანალიტიკური უნარის,  გონებრივი და ფსიქო-ემოციური პოტენციალის, თანამშრომლობითი და შემოქმედებითი უნარების განვითარებას, ლექსიკური მარაგის თავისუფლად გამოყენებას კომუნიკაციის დროს, წარმოთქმის ნორმების  დახვეწას და მთლიანობაში - რუსული  ენის შესწავლას.

მოსალოდნელი შედეგები

უცხ.დ.III.2.მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული მინიდიალოგების/ მონოლოგების გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ხმის ტემბრით ამოიცნობს პერსონაჟებს;

·         რეპლიკებს აკავშირებს პერსონაჟებთან;

·         ამოკრებს დიალოგიდან კონკრეტულ დეტალებს (ვინ, სად, რამდენი, როგორი და სხვა);

·         ინტონაციით გამოხატულ ემოციებს უკავშირებს ილუსტრირებულ პერსონაჟთა გამომეტყველებას;

·         ამოიცნობს ნასწავლ სიტყვებს, გამოთქმებს, ენობრივ ფორმულებს და მათზე დაყრდნობით რეპლიკებსა და წინადადებებს აკავშირებს შესაბამის ილუსტრაციასთან.

უცხ.დ.III.3. მოსწავლეს შეუძლია მოსმენილი ილუსტრირებული აღწერითი/ნარატიული ხასიათის ტექსტების გაგება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს პერსონაჟს, ცხოველს, საგანს აღწერილი ნიშან-თვისებების მიხედვით (მაგ., მაღალი, დაბალი, მოკლე, გრძელი, ყვითელი) და მიუთითებს/აფერადებს/შემოხაზავს მას;

·         ამოიცნობს და მიუთითებს მათ ადგილმდებარეობას (მაგ., მაგიდის ქვეშ, მანქანის წინ/უკან);

·         ამოიცნობს კონკრეტულ მოქმედებებს და განასახიერებს ან მიუთითებს მათ სურათზე (ცეკვავს, დარბის, დახტის, დაფრინავს, ცურავს და სხვა);

·         აკავშირებს მოქმედებებს პერსონაჟებთან;

·         ამოიცნობს მოქმედებათა თანამიმდევრობას.

მოსმენის სტრატეგიები                                                                  

უცხ.დ.III.4. მოსწავლეს შეუძლია შინაარსის გასაგებად სათანადო სტრატეგიების გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ილუსტრაციების, სათაურის საფუძველზე გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შინაარსის შესახებ;

·         ჩანაწერის ან უშუალო მეტყველების მოსმენისას ეყრდნობა არავერბალურ ელემენტებს (მაგ., ხმის ტემბრს, სხვადასხვა ტიპის ხმაურს, ინტონაციას, მიმიკას, ჟესტიკულაციას);

·         ცდილობს უცნობი სიტყვების, გამოთქმების დამოუკიდებლად ამოცნობას ნაცნობ ვერბალურ თუ არავერბალურ ელემენტებზე დაყრდნობით (მაგ., ჟესტიკულაცია, სხვადასხვა ტიპის ხმაური, ინტონაცია, ილუსტრაცია).

უცხ.დ.III.10. მოსწავლეს შეუძლია ტექსტების ზეპირად თქმა და ლექსიკური ცოდნის გამოვლენა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ზეპირად კითხულობს ლექსებს, გათვლებს და ასრულებს სიმღერებს;

·         ზეპირად გაითამაშებს მარტივ დიალოგებსა და სცენებს;

·         იმეორებს მასწავლებლის მიერ წარმოთქმულ ბგერებს, სიტყვებს, მოკლე ფრაზებს, ენის გასატეხებს;

·         ტექსტების წარმოთქმისას იცავს შესაბამის ინტონაციას, მახვილებს, რიტმულ სეგმენტებს;

·         ადეკვატურად უსადაგებს არავერბალურ მეტყველებას ტექსტის შინაარსს (ინტონაციას, მიმიკას, ჟესტიკულაციას, რიტმულ მოძრაობებს);

·         ასახელებს ლექსიკურ ერთეულებს.

უცხ.დ.III.11. მოსწავლეს შეუძლია მარტივ ინტერაქციაში მონაწილეობა.

 შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         მოკლედ პასუხობს კითხვებს მისთვის ნაცნობ თემატიკაზე, ან რეაგირებს მათზე არავერბალური საშუალებებით;

·         პასუხობს კითხვებს კონკრეტულ საკლასო სიტუაციასთან დაკავშირებით (მაგ., დაამთავრე? დიახ/არა; სად არის ფანქარი? აქ, მაგიდაზე);

·         პასუხობს ზეპირმეტყველებაში ნასწავლი ტექსტის შინაარსის გარშემო დასმულ მარტივ კითხვებზე (მაგ., რა ჰქვია, რა აქვს, როგორია, რას აკეთებს და სხვა).

მიმართულება: კულტურათა დიალოგი

(ამ ეტაპზე მოსწავლეები უცხოურ ენაში ვერ ფლობენ სათანადო ცოდნას კულტურის საკითხებზე სასაუბროდ. ამდენად, დასაშვებია მსჯელობის მშობლიურ ენაზე წარმართვა.)

უცხ.დ.III.12. მოსწავლეს შეუძლია ინფორმაციის ამოცნობა კულტურის სფეროდან, უცხო და მშობლიური სოციოკულტურული გარემოს ერთმანეთთან შედარება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         პოულობს სასწავლო მასალაში გამოვლენილ კონკრეტულ მსგავსებებსა და განსხვავებებს (მაგ., ზღაპრის პერსონაჟთა სახელებს, მოზარდის დღის რეჟიმს, სკოლის შენობას და სხვა).

მიმართულება: სწავლის სწავლა

უცხ.დ.III.13. მოსწავლეს შეუძლია სასწავლო საქმიანობის ორგანიზება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         იწერს დავალებებს (მშობლიურ ენაზე) და ასრულებს მათ;

·         უვლის და აწესრიგებს სასწავლო ნივთებს;

·         მოაქვს საჭირო ნივთები;

·         ახერხებს ყურადღების კონცენტრირებას;

·         ცდილობს, დაიცვას დროის ლიმიტი ყველა ტიპის აქტივობის შესრულებისას.

უცხ.დ.III.14. მოსწავლე აქტიურადაა ჩაბმული სასწავლო პროცესში.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ცდილობს დასმული ამოცანების გადაჭრას;

·         სვამს შეკითხვებს და ითხოვს დახმარებას, როდესაც სიძნელეებს აწყდება;

უცხ.დ.III.15. მოსწავლეს შეუძლია თანაკლასელებთან, მასწავლებელთან თანამშრომლობა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         სხვებს აცდის პასუხის დასრულებას;

·         უსმენს თანაკლასელებს, მასწავლებელს;

·         თანატოლს ეხმარება იმ საკითხებში, რომლებშიც თვითონაა ძლიერი;

·         მეწყვილესთან ერთად გადაჭრის დასმულ ამოცანას;

·         მონაწილეობს ჯგუფურ სამუშაოებში.

უცხ.დ.III.16. მოსწავლეს შეუძლია არსებული რესურსების გამოყენება და ახლის შექმნა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         ამოიცნობს სახელმძღვანელოში მოცემულ სიმბოლოებს, ლოგოებს;

·         იყენებს სახელმძღვანელოს ილუსტრაციებს, საკლასო ოთახში არსებულ თვალსაჩინოებებს;

·         ქმნის ოპერატიულ რესურსებს და იყენებს მათ (მაგ., ბარათს, ლოტოს, წარწერიან ილუსტრაციებს, კოლოფს).

სამუშაო განრიგი:

ა) შეხვედრის რაოდენობა:  15 შეხვედრა (კვირაში ერთხელ) ;

ბ) შეხვედრის დღე და დრო: ხუთშაბათი; 14¹⁵ სთ.

გ) შეხვედრის ხანგრძლივობა: 45 წთ.

წ რ ი ს   ს ა მ უ შ ა ო   გ ე გ მ ა

დამატებითი ინფორმაციისათვის მიმართეთ სკოლის ადმინისტრაციას.